資料來源: http://www.english.tw/space-3-do-thread-id-1405.html
台灣學生閱讀程度直直落，就連英文閱讀也不例外。傳統認知，國人英語讀寫能力優於聽說，但多益測驗及劍橋大學ESOL考試院所公布的台灣學生英語能力報告，都顯示台灣學生的英語聽說能力，優於讀寫能力，隨著年齡增長，讀寫能力原地踏步、甚至退步。
政大英語系教授陳超明分析，台灣學生的聽說能力開始有起色，主因是英語教學從小學開始，國小階段教學重視實用，以聽說對話為主。但到了國中、高中，英文變成了「考試學科」，偏重文法結構、句型語法，但現在英文閱讀主流是語意認知、文章啟發，造成學生每個字都看得懂，但串成句子卻一頭霧水。
此外，為了活化英語教學，現在許多老師喜歡圖像閱讀，造成了深入的閱讀越來越少，高中英文課本一篇文章不超過八百字，到了大學除了大一英文，也沒有其他課程強化學生的英文閱讀寫作能力。
劍橋大學ESOL考試院發表「台灣學童英語表現趨勢報告」指出，台灣7到12歲學童的英語表現，整體而言在世界水準之上，英語非官方語國家比較，名列亞洲第二，遠遠超越大陸及南韓。
但調查也發現台灣學生隨著年齡增長，讀寫能力反而原地踏步、甚至退步。
劍橋大學ESOL在台辦事處經理王舒葳認為，台灣國、高中的英語教學模式，偏重單字背誦及文法記憶，死板的方式容易讓學生失去興趣，無法持續學習，這也是為什麼學生的閱讀寫作表現不如預期的主因。
美國測驗服務社ETS則比較2008年，台、日、韓三國的高中以上學生多益成績。結果韓國表現最優，高中生成績比起台灣高中生大幅領先151分，對國內英語教育是一個警訊。
ETS多益台灣區代表總經理王星威指出，現在韓國英語教學偏重國際英語、職場英語，和台灣的通才英語，兩國本質大不同。
陳超明表示，台、日、韓三國的英語教育都是以結構性為主，也就是先教文法知識、而後再學應用，但韓國這幾年推行國際化，從英語使用者角度來反推教學政策，這種策略是對的；英語學習不是時間拉長就有效，台灣學生學了很多文法、很多單字，但最後都用不到。
英語是國際競爭力的重要指標，陳超明呼籲，雖然日本英文程度目前落後台灣，但日本當局也正積極修正教學策略，台灣如果不正視此現象，隨時都被迎頭趕上！
留言列表
